Die 5 größten Überraschungen bei Online-MBA-Programmen

Der Online-MBA ist einer der am schnellsten wachsenden, flexibelsten und erschwinglichsten Studiengänge, die für Absolventen von Wirtschaftsstudiengängen zur Verfügung stehen. Tatsächlich studieren in den USA inzwischen mehr MBA-Studenten in Online-MBA-Optionen als in den traditionellen Vollzeit-MBA-Programmen auf dem Campus. Vielleicht ist jetzt der richtige Zeitpunkt, um diesen wichtigen Schritt ernsthaft in Erwägung zu ziehen. Lesen Sie unten unsere Ratschläge und Neuigkeiten zum Online-MBA.

Für die Klasse 2021 war es eine lange Zeit. Die meisten waren seit zehn Jahren oder mehr nicht mehr in ein Klassenzimmer zurückgekehrt. Damals waren sie damit beschäftigt, Vorlesungsnotizen zu kritzeln und für Tests zu pauken. In einigen Fällen waren sie nur da, um eine Note zu bekommen und es bis zur Pause zu schaffen. Schließlich würden sie ja alles, was sie wissen mussten, im Job lernen, oder?

Vor ein paar Jahren kehrten diese Absolventen in die Schule zurück. Und die Schule hatte sich komplett verändert. Zum einen absolvierten sie ihren MBA online, wo der Hörsaal zum digitalen Bildschirm geworden war. Zum anderen waren sie keine unbekümmerten Twentysomethings mehr. Sie hatten Jobs und Familien, Schulden und Ansprüche. Vergessen Sie das Faulenzen, diese Studenten kehrten aus ganz bestimmten Gründen an die Business School zurück. Mann, war das eine Überraschung! Manchmal sind Überraschungen der beste Teil der Schule.

„Die heutigen Technologien für virtuelle Live-Meetings haben meine anfänglichen Eindrücke vom Online-Lernen verändert“, erklärt Lucy Nguyen, eine USC Marshall-Absolventin, die nach ihrem Abschluss zu Amazon kam. „Meine Gruppe loggt sich zweimal pro Woche zur gleichen Zeit in den Unterricht ein.
So erleben wir die Live-Diskussionen, obwohl wir uns überall auf der Welt befinden. Unsere unterschiedlichen Erfahrungen und das breite Spektrum der vertretenen Branchen verleihen unseren Diskussionen und dem Lernen zusätzliche Tiefe. Außerdem konnte ich im Ausland durch informelle virtuelle Veranstaltungen und durch von der USC gesponserte Veranstaltungen Kontakte zu meinen Kommilitonen und Alumni knüpfen.“

„Viele Lehrer boten wöchentlich virtuelle offene Sprechstunden für alle Studenten an, die Fragen hatten“, schreibt er. „So konnten wir in unserer Freizeit Materialien lesen und Vorlesungen ansehen. Gleichzeitig konnten wir uns in den Sprechstunden auf Kernfragen konzentrieren, so dass die Studenten wöchentlich mit dem Professor und anderen Studenten in Kontakt treten konnten… Fast jede Klasse hatte eine Art wöchentliche Diskussionsaufgabe, in der wir unsere Analysen oder Meinungen zu einem Thema veröffentlichten… Es ist eine Sache, von einem Professor zu lernen, aber von den Analysen oder einzigartigen Perspektiven anderer Studenten zu lernen, schuf einzigartige Verbindungen und Lerneffekte zwischen den Studenten.“

In der Tat hatten viele MBAs das Gefühl, ein zentraler Teil des Programms zu sein. Das galt auch für Robert Anthony Woblesky, einen Senior Product Manager bei Adobe, der seinen MBA in diesem Frühjahr an der Leavey School der Santa Clara University absolvierte. Obwohl er sich nie persönlich mit Dozenten und Kommilitonen traf, war er beeindruckt, wie engagiert sie sich trotz der Entfernung zwischen ihnen engagierten.

Welche weiteren Überraschungen warten auf zukünftige Online-MBA-Studenten? Jedes Jahr zeichnet P&Q mehr als 50 der „Best & Brightest“ Online-MBAs von mehr als zwei Dutzend Top-Business Schools aus. Im Rahmen des Nominierungsprozesses bitten wir die Absolventen, uns die „überraschendsten Aspekte einer Online-Lernumgebung“ mitzuteilen.

Hier sind fünf Bereiche, die sich für die Class of 2021 als unerwartete Vorteile und Hürden erwiesen haben.

1) Vorbereitung auf die reale Welt: „Die Online-Lernumgebung zwingt uns dazu, eine Reihe von Fähigkeiten zu beherrschen und zu festigen, die in der heutigen hybriden Arbeitsumgebung entscheidend sind. Zeitmanagement, Zusammenarbeit per Fernzugriff und der sichere Umgang mit der digitalen Welt waren ein enormer Mehrwert für meine persönliche Entwicklung. Das Online-Format zwang mich auch dazu, meine Lernerfahrung selbst in die Hand zu nehmen. Wenn ich mir eine Vorlesung ansehe, liegt es allein an mir, Zeit in meinem Terminkalender einzuplanen und den Link anzuklicken.“

2) Viel Interaktion: „Eine Online-Lernumgebung fördert viel zwischenmenschliche Interaktion, da ich häufig mit meinen Teamkollegen und anderen Studenten zusammenarbeiten musste, um Gruppenprojekte und Aufgaben zu erledigen. Außerdem gibt es in einem virtuellen Klassenzimmer viel Interaktion und Diskussion mit den Professoren. Außerdem kann ich alle anderen Studenten über eine Webcam „von Angesicht zu Angesicht“ sehen.

Jared Leong, Universität von Washington (Foster)

3) Geht über Online hinaus: „Ich war positiv überrascht über das hohe Maß an Engagement, das ich im Online-Format spürte. Das Programm der ASU war so konzipiert, dass die Zusammenarbeit der Studenten maximiert wurde, und es bot auch eine Fülle von beruflichen Netzwerken und außerschulischen Möglichkeiten. So konnte ich zum Beispiel mit einer Gruppe von MBA-Studenten zusammenarbeiten, um eine kostenlose Unternehmensberatung für ein Start-up-Unternehmen durchzuführen, das sein Energieeffizienzgeschäft ausbauen wollte. Außerdem konnte ich zusammen mit anderen Studenten aus den Online- und Präsenz-MBA-Programmen an einem Auslandsstudium teilnehmen.“

Kristin Zaitz, Arizona State (W. P. Carey)

„Ich war unglaublich beeindruckt von der Kraft der erfahrungsbasierten Lernkomponenten der Online-Lernumgebung. Eine meiner Lieblingserfahrungen an der Kelley University war bisher ein virtuelles Start-up-Wochenende namens „Idea Blitz“, bei dem wir in Teams arbeiteten, um innerhalb von 48 Stunden ein Produkt von der ersten Idee bis zum Crowdfunding-Pitch zu entwickeln. Ich war mir zu Beginn des Wochenendes nicht sicher, ob das etwas ist, was mir gefallen würde, aber am Ende konnte ich mit meiner ersten Idee viel Interesse wecken, ein Team leiten und in die Endrunde kommen. Diese Erfahrung hat mein Denken über Innovation, Unternehmertum und meine eigenen Stärken verändert – und das alles an einem einzigen Wochenende, und das online!“

Kit Spielberger. Universität Indiana (Kelley)

4) Schnelle Anwendung auf die Arbeit: „Am meisten überrascht mich, wie schnell ich das in den Kursen erworbene Wissen in meiner jetzigen Position einsetzen kann. Da ich ständig Zugang zu den Kursmaterialien und aufgezeichneten Vorlesungen habe, konnte ich sofort etwas für mein Team und mein Unternehmen bewirken. Kürzlich haben wir in meinem Business Modeling-Kurs ein lineares Programmiermodell erstellt. Am nächsten Tag, nach der Live-Sitzung mit unserem Professor, habe ich dieses Modell als Grundlage verwendet, um meinem Team zu helfen, die zukünftigen Treibstoffkosten für den Flugbetrieb besser vorherzusagen.“

Collin Timothy Sturdivant, Universität von North Carolina (Kenan-Flagler)

5) Zwischenmenschliche Bindungen: „Am meisten überrascht hat mich der Grad der Kameradschaft zwischen den einzelnen Jahrgängen. Angesichts der Online-Struktur und der Tatsache, dass die meisten Studenten Arbeit, Schule und Familie unter einen Hut bringen müssen, hatte ich nicht erwartet, dass die Leute die Bandbreite, Zeit oder Energie aufbringen würden, um Beziehungen außerhalb des Klassenzimmers aufzubauen. Ich war freudig überrascht, dass die überwältigende Mehrheit bereit war, sich Zeit füreinander zu nehmen und sich außerhalb des Unterrichts zu virtuellen Veranstaltungen zu treffen.“

Jordan Lopez, USC (Marshall)

„Das Überraschendste am Lernen in einer Online-Umgebung war die Möglichkeit, persönliche Kontakte zu knüpfen und Freundschaften mit Klassenkameraden aus der Ferne zu schließen. Eine Vielzahl sozialer und beruflicher Vernetzungsmöglichkeiten unterstützte dies, wie z. B. die von Studentenbotschaftern geleiteten „Hallway Discussions“ und die von Studenten initiierten Social-Media-Kanäle. Die Art der verschiedenen COVID-Lockdowns und das Engagement der UNC Kenan-Flagler für Inklusivität trugen zu einer kollegialen Atmosphäre bei, in der sich die Studenten gerne austauschten und miteinander in Kontakt traten. Ich weiß, dass ich auf diese Kontakte zurückgreifen kann, um Mentoren und Ratschläge für meine weitere Karriere zu erhalten.“

Victoria Sherwood, Universität von North Carolina (Kenan-Flagler)

Das Gemeinschaftsgefühl, das Tepper in seinen Online-Kohorten pflegt, ist etwas ganz Besonderes und wird für mich der wertvollste Teil dieser Erfahrung sein. Ursprünglich hatte ich angenommen, dass die Online-Teilnahme von zu Hause aus isolierend sein würde. Glücklicherweise bot diese einzigartige Lernumgebung viele Gelegenheiten zum Aufbau von Beziehungen durch Gruppenarbeit, Happy Hours und natürlich die persönlichen Access Weekends. Wir alle standen vor der gleichen Herausforderung, Arbeit, Schule und Familie unter einen Hut zu bringen, was es leicht machte, Beziehungen zueinander aufzubauen. Dies förderte ein starkes Gemeinschaftsgefühl, das uns im Laufe des Programms enger zusammenwachsen ließ.

Michael Reid Hyland, Carnegie Mellon Universität (Tepper)

Text- und Bildquelle: poetsandquants.com, Pixabay